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每天清晨，仙桃职院校园内，人们总能看到一位精神矍铄的晨跑老人，他就是德高望重的刘砚中副教授。
刘砚中，仙桃人，与新中国同龄，1970年开始执教，高中、师范、大学，一路走来，他的教学能力得到了教育权威和同事的激赏。他经常上公开课、示范课，受到省内外教学专家高度赞许。特别是学院成立以来，他作为中文系古代文学的主讲教师，其“严”“实”“活”“趣”的独特教学风格深受学生欢迎。“严”，即严谨，严谨治学、严谨执教。他细心的编写教学大纲，严格按教学大纲编写教案，既尊重教材又不囿于教材而照本宣科，每一个学期的重点难点，每一节课的重点难点，都非常清晰，通过讲授训练考试全力突破突出。“实”，即实在，通过教学实实在在引导学生修身养性，实实在在教给学生知识，实实在在提高学生技能，不做那种表面热热闹闹、花里胡哨而实际没什么效果的表面文章。“活”，即灵活，指教学方法的运用。教学中“以问带教、以问促学”，时而范读讲解答疑，时而组织学生朗读、背诵、理解、欣赏、讨论、辨析，灵活而多变。“趣”，即富有情趣。刘老师教学总是激情洋溢，用澎湃的感情感染学生，同时对经典作品绘声绘色的诵读、鞭辟入里的讲授、精彩纷呈的辨析让学生沉浸在提升思想、丰富知识、增长技能的享受和乐趣中。
刘砚中担任教学工作的同时，还一直做着管理工作。无论在师范，还是在大学，管理工作都富有成效。2000年，华中师大仙桃学院教学基地开班，刘砚中任仙桃学院院长助理、基地办主任，主持基地本科班的教育教学工作。刘砚中管理的法宝是以情感人、以理服人、以身范人、以纪律人。学生刚进校，他利用军训天天和学生在一起，很快便能叫出所有学生的名字，使学生倍感亲切；有的学生病了，他及时送学生就医，并帮助垫付医药费。每年开学刘砚中都要亲自主持入学教育，给学生做专题报告，用大大小小的道理结合生动感人的事例去震撼学生、折服学生。一切管理离开了纪律的约束都是苍白无力的，刘砚中能以严明的华中师大和仙桃职院的校纪校规律人。有一个学生尽管他爸爸是县长，但他随意缺课，仍受到了应有的处分，警戒了他人。由于刘砚中与基地办同仁卓有成效的工作，本科班的学生无论是学习风气还是精神文明，方方面面都不愧为全院学生的楷模，刘砚中也赢得了华中师大领导老师的充分赞誉，赢得了本院师生的交口称赞。
刘砚中不仅精于教学，工于管理，也长于科研。他从事科研讲求“新”、“用”、“真”、“恒”。“新”，即新颖，论题新颖、观点独到，不做那些人云亦云的论证，敢于向权威名人挑战。如关于散文的起源，是众口一词、早有定论、不容置疑，即由鲁迅先生率先提出文字说，而后中国社科院文学研究所中国文学史编写组以及游国恩等主编的《中国文学史》，谢楚发撰写的《中国散文简史》等都持相同观点，但刘砚中在教学研究中发现他们的文字说自己也难自圆其说，出现了一些自相矛盾的提法，便另辟蹊径，搜集大量论据进行充分的论证，提出了散文起源语言说，近8000字的论文投寄给《长江大学学报》社科版编辑部，10天内便收到刊用通知，于2006年第3期刊出。刘教授对科研追求的另一个标准是“用”，即实效功用。又如，刘砚中主持研究的省级课题《古代文学与高职德育》就是冲着它的实效功用来的，正是它的功用性一经申请便获得批准立项。该研究课题正在进行中，主要论文已经完成，不久将可结题。刘砚中对科研追求的第三个标准是“真”，即真实。他的科研成果皆与自己的教学管理紧密结合，是心得的积累、实践的总结，如2003年8月他刊发在中国地质大学出版社出版的《素质教育在湖北》一书中的《大专生思想素质教育的思考与尝试》，就是他多年管理中对理论指导下的实践工作的真实总结。刘砚中科研的第四个特点是“恒”，即持之以恒。自86年在《语文教学与研究》发表论文以来，发表、获奖论文达20多篇，担任华中科大出版社出版的《学生十二用成语词典》等3部著作的副主编，担任北京科学普及出版社出版的《古代诗词赏析导读》等六部书的编委，参编武汉出版社出版的《应用文写作》等著作13部，发表、获讲的论文、教材、教参、赏析等共计近30万字。
刘砚中的不懈努力和突出贡献赢得了不少的佳誉。2003年被评为仙职院名师，2005年被评为市管专家，2006年被评为院管专家。
刘砚中已年近花甲，但我们视老教授为职院的宝贵财富，望老先生壮心不已、老当益壮。让我们借用刘禹锡的名诗“莫道桑榆晚，微霞尚满天”，作为对老先生的期许和祝福吧。 | 
