一
2007年10月19日。
北京大学。
这里，由国家教育部高校教学指导委员会和北京大学出版社组织的全国高职高专计算机专业教材建设与教学研讨会在一片浓烈的学术氛围中进行着。大会上，一位年轻人的发言语惊四座，令来自全国数百所高职高专院校计算机科学技术专家和教授感到兴奋，感到震撼，情不自禁地为这位年轻人热烈鼓掌。这位年轻人就是我院计算机科学技术学院副院级调研员李文华。他在大会上的发言题目是：“用项目分解知识点，以实例带动理论讲授”。
能在全国性如此高规格的研讨会上“论剑”，这不仅是李文华个人的骄傲，也是我们学院的骄傲。
会议尚未结束，全国高职高专计算机科学技术知名教授、西安电子科技大学杨刚就迫不及待的特邀李文华赴西安商讨合作21世纪全国应用型人才培养规划教材——嵌入式技术系列的《单片机系统设计与实例开发》一书。
数十名专家教授主动向李文华提出长期联略的请求并告知详细的联系方式。
这是一种贵胜黄金的认可。
这是一种贵胜黄金的荣誉。
二
李文华有一个最大的个性，那就是敢于挑战教材，质疑教材，从而寻找最佳教学方式方法，收获最佳教学效果。
2005年，李文华讲授的是2004级《单片机原理与接口技术》课程，他当时采取的教学方法是“传授知识”型的教学模式，即以传授知识为目标，按照教材上所列出的知识点顺序逐一讲解。结果，他发现，按照教材去教，不等学生毕业，他们的知识就过时了，根本不能适应市场的需求，给学生的就业带来了很大的麻烦。
回首教学，李文华对选用的教材《单片机原理与接口技术》（李朝青主编）进行了认真的分析，他认为，这是一个很好的教材，但是，其内容编排与高职高专教学很不适应，第一，它是按照知识体系结构来讲解的，必须等到讲完第四章后学生才能开始做实验，理论课与实验课在时间上不能同步，实验内容与理论内容达不到统一。第二，按照教材编排顺序教学，学生难以进入角色，学习积极性不高。例如，单片机的指令共有111条，等到讲完这111条指令后，接着讲伪指令，再讲程序结构，一个月后，学生才开始编程训练，结果，学生学了后面忘了前面。而且，学生学习111条指令是一种非常单调枯燥的事情，学生不了解这些指令能干什么，学习无动力，学习积极性不高。第三，教师的教学思想难以贯彻，教学效果不理想。他深刻感受到，由于“满堂灌”的理论教学，学生完全处于被动学习状态，学生的学习兴趣殆尽。第四，课程内容与工程实际差距大，学生需要用较大功夫进行岗前培训才能进入职场。他认为，按照教材“施教”，即使学生掌握了教材上的全部理论知识，也难以胜任企业的工作。
李文华以严谨的治学态度对教材进行分析后决心采取“去粗取精，唯我所用”的手段对教材进行科学整合，闯出一条适应培养“实用型”人才的教学途径
三
如何提高教学效果，追求教学最大“实用”值，这是李文华思考最多的问题。而“实用”问题又是当前我国高职高专教育领域首当其冲必须突破的最大瓶颈之一。李文华面对这一实际，选择了探索和突破。他的突破利剑就是“用项目分解知识点，以实例带动理论讲授”。这就是他在北京大学那次发言的主题，一个震动北大会议的主题，一个给与会者留下深刻印象和深刻思考的主题。
制作产品是李文华组织教学的最重要的手段，他说这是锻炼学生动手能力和职业技能的最佳途径。
“李老师的许多教学知识点都是在亲自动手做的过程中产生的。”他的课题组的同事们告诉记者，“他十分善于以产品制作为目标，策划每次课程的讲授内容”。
“我综合了国内近20个相关教材版本，对比了我实际开发的产品，我发现我们开发的智能配料控制仪这个产品应用了国内教材必讲的内容，应用了除D/A外其它选讲的全部内容，于是，我大胆选择了制作智能配料控制仪这个产品作为单片机应用技术这门课程的内容，收到了非常理想的教学效果。”李文华始终微笑着，“动手动脚”地给记者讲了个教学小故事。
“拆零产品，规划项目，策划各阶段教学内容，循序渐进策划单元课时间内容”这是李文华教学中的又一特点。
产品选定后，李文华根据产品的制作过程，紧密结合学生接受知识的难易程度，将产品的制作拆分成若干个项目，认真确定各阶段的教学内容，使其丰富多彩、“深入人心”。在教学中，项目有大有小，有的项目不可能在一个教学单位时间完成，为了保证在每个单位教学时间内让每个学生都能动手做一件事，他将项目分解为若干个基本任务，指导学生去一个一个的完成。
李文华在分解项目时根据知识“坡度”的大小，给学生策划了首任务、中间任务和目标任务，使学生能够一步一个脚印在学习中收获，在收获中享受，在享受中提高。比如，他在项目三“发光二极管的显示控制”中就为学生设计了三个任务，用三个相对应的教学单位时间，学生的实际动手能力在完成任务过程中得到了有力的锻炼，较为正确熟练地完成了任务。
吃苦耐劳 严谨科学
——我对李文华老师最深的印象
计科院 徐 凯
我和李文华老师共事多年，他有许多可贵的东西值得我们青年教师学习，尤其是他那吃苦耐劳、严谨科学的风格在我的印象中最为深刻。下面我就以李老师开发《PLK智能配料控制器》为例，向大家介绍李老师那种吃苦耐劳、严谨科学的作风。
2004年春，李老师与浙江乐清电子有限公司签订了开发《PLK智能配料控制器》的合同。这个开发项目在一年多的开发过程中闯过了7大关口。一是确定任务。企业方只是提出产品的功能、所实现的指标、成本和交货日期。需求方的语言不可能将整个产品的所需功能描述得那么清楚，只要李老师在理解对方的描述中略有偏差，将导致所开发产品“不符需求”而重新开发。李老师用心和需求方沟通后弄清楚了：指定的那种CPU芯片是他没有使用过的。他就找相关的英文资料进行研究，并做一系列的实验。在确实掌握了这种新型芯片的特性后才动手研发。二是总体设计。李老师在这个问题上投入了很大的精力，他从产品的机型选择、外形设计、功耗环境、软硬件任务划分等入手，科学策划，确定方案。三是硬件设计。李老师对PLK智能配料控制器光绘制原理图、布线图就整整用了两个星期，每天都是工作18个小时以上。布线图靠手工接线，需接上万条线，若不小心，某一根线出了毛病都将需几天时间查找排除。四是软件设计。李老师对产品进行了资源分配及结构设计，绘制了流程图，设计和编制了各子程序模块，进行了仿真调试。在这个环节，李老师光绘制的流程图用纸就有一本书厚。而且，在程序的编写中，李老师是不断编制、不断修改、不断调试，直到最佳效果。五是样机联调。为了使开发的项目达到最效果，李老师的做法是将软硬件结合起来调试。比如老化实验，高低温试验，干扰实验等等。一个系统有几十万行代码，在调试过程中，发现问题要一个一个子程序进行断点找错排障，这个过程长达1个月甚至是几个月。李老师调试这个产品用了一个月。六是产品定型。为了给用户提供最可行的使用说明书和技术文件，李老师总是字斟句酌，力争中英文对照，资料齐全。七是产品升级，当开发出产品投入市场后，企业和用户都要提出相关的新意见，新要求，李老师总是根据企业和市场需求，修改方案，重新设计，做出新的“版式”。
李老师这种吃苦耐劳、科学严谨的工作作风影响着我院一大批年轻教师，我为能与他共事而感到高兴，因为可以从他身上学到许多可贵的东西。
我的良师益友
计科院 张 波
我和李文华老师共事时间虽说不长，然而，他在我的心中却很有分量，他就是我所要寻找的工作和生活中的良师益友。
初识李文华，是我从学院人事处调到计科院工作后，经常有人在耳边提起李文华的名字，这不由让我关注起他来。他言语不多，着装普通，单薄的身体，脊背稍微有点佝偻，平时总是背着一个很大的黑色书包，走起路来总是那么的匆忙。
随着进一步的交往，我发现，除了走路依然匆忙外，他的话语其实很多。他在行政办公会上提出的那些教学改进意见、与老师之间的交流谈心的话题、教学讨论会上各种新奇的教育思想等等，总是围绕学院的发展这个主题而向同志们灌输一些积极的东西。
“现在全国高职教育改革工作搞的热火朝天，但是我们一些老师还没认识到这个问题，整个教学像一潭死水，我心里急啊。”有一次，他这么跟我说。
“您新官上任，就带着我们多做一些事情吧。”我随口调侃道。
“多组织几次学习，你看怎么样，首先要解决思想问题嘛。”他没在意我的调侃，很认真的跟我说。
由于工作的关系，特别是省级精品课程申报期间，我与李华文的交往频繁了起来。随着交往的加深，他在我心目中的形象逐步完美起来。他的敬业精神，他的工作能力，他的个人魅力，我发现自己也越来越喜欢跟别人谈论他了。“教育部高职教育指导委员会邀请他做了一个专题报告”，“为了精品课程的事，整个寒假只休息了一天”，“天天加班，五一期间都没有休息”，这些都成了我跟别人讲述的话题。
我也惊诧自己怎么也落入了这个俗套。讨好吗？应该不会，因为没有那个必要。我想唯一有可能的是，他的人格魅力打动了我，让我有了不得不说的愿望，就象美玉混杂在顽石里，每个人都有指出它的欲望。还有可能掺杂了一丝炫耀的成分，因为能跟这样的人在一个部门，在一起共事，确实是一件很荣幸的事。
“我想为计科院做出点实实在在的事来，带出一批年青的骨干教师，这也是我唯一能做的吧。”有一次，我问他为什么要这么给自己加压力，他语重心长地说。我当时清清楚楚的看到，他的目光是那么的坚定而深邃。
他的这句话深深地打动了我，我为我身边有这样的人而庆幸。正是有了这样的人，我们青年教师就有了更多的良师益友，就有了更大的希望，我们的学校就有了更大的希望。
我为能够与李文华老师共事而高兴，更为有这样的良师益友而高兴。我真切地希望他能带出更多像他那样具有真才实学的人才，为我们的学院兴旺发达愿我们的学校越办越红火。
本学期，冲刺省级精品课程是我们计科院的一场硬仗，李文华老师称它“又是一场新的战役”，他是“这场战役”的前线指挥长，我们相信，在他的指挥下，一定能够打好这一仗。
