[专业建设]护理专业：抓住机遇 特色发展 加快建设步伐

立足基础强特色 服务产业创特色 深化专业兴特色

——院系专业特色发展工作思路与措施探索

编者按：按照学院党委提出的“立足基础强特色、服务产业创特色、深化专业兴特色”的专业建设要求，各院系对专业建设开展了调研和讨论，遴选了改革试点专业，探索了专业发展的思路和措施。现刊发医学院、经济与管理学院、计算机科学技术学院、艺术与传媒学院重点建设专业的工作思路和措施。

护理专业：抓住机遇 特色发展 加快建设步伐

医学院副院长、护理教研室主任 赵远芳

医学院护理专业教研室以“科学定位，特色发展”为主题，按照“立足基础强特色、服务产业创特色、深化专业兴特色”的要求，以“强化内涵建设，注重提高质量”为抓手，开展学习讨论，确定了护理专业建设的工作措施。

一、完成专业定位分析报告，优化人才培养方案

设计专业建设调研文本，采取走访、网络、电话等形式，积极在仙桃城乡及周边县市各级医疗结构、相关企业开展专业调研，分析人才培养口径和岗位对人才的能力要求，在科学调研、充分论证的基础上，进一步修订专业人才培养方案，重点研究社区护理、老年护理等医药卫生行业职业岗位能力要求，以人才培养规格变化为依据，调整人才培养目标，构建符合职业岗位能力培养的课程体系，提高人才培养质量。

二、加大课程建设与改革力度，提高教学效果

1．完善精品课程资源共享建设

利用现代网络技术，加快课程资源的数字化建设，建立开放共享的网络教学平台，完善网络平台的使用功能，提高精品课程资源共享课的网络运行质量，提高录像使用、导航等访问效果。重点加强精品资源共享课的建设，对省级精品课程《护理基本技能》、《急救护理》和院级精品课程《健康评估》、《护理引导》、《母婴护理》等课程进行改造、转型，使课程资源系统更丰富、更适合网络传播，形成优质课程教学资源共建共享体系。通过精品资源共享课的建设，带动其他专业基础课和专业核心课程建设整体水平的提高。

网络教学平台建设要做到能满足学生自主学习的需要，为医学类专业人才终身学习搭建公共资源平台。一是完善基本资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程负责人教学录像以及两名主讲教师课程教学录像等反映教学活动必需的资源。鼓励课程全程教学录像上网。二是拓展资源，包括案例库、专题讲座库、素材资源库，专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具等。

2、改革教学模式和教学方法

充分利用国家级护理职业教育实训基地和教学医院，实施基于护理工作过程，融“教、学、做”于一体的工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学方法，以典型案例为设计教学项目，在仿真环境中，通过教师动手示范、技能操作项目重点指导、护患角色扮演等师生互动形式，使学生在“学中做”，将课堂教学由教师中心转变为学生中心，突出学生的主体地位和教师的主导地位；使以教课本为中心转变为以学“项目”为中心，突出职业能力的培养。充分利用附属医院、教学医院、实习基地资源，在真实的工作环境中用真实的临床工作任务驱动教学，学生带着任务，边学边做，通过理论学习和实践应用，使学生在“做中学”，将以课堂为中心转变为以医院为中心，突出职场真实环境，实现从理论知识到职业能力的转化。

3、开发特色专业教材

通过院校共建、共同开发、合作编写途径，完成《护理基本技能》、《急救护理》、《护理综合实训》等教材的编写工作。鼓励教师积极参与教材编写工作，并根据社会及岗位需求更新理念，在教材编写中及时融入临床职业能力要求为特点的新知识、新技术和新信息，尤其是将教材编写与执业护士资格考试紧密联系，提高学生的职业能力和执业考试通过率。大力开发校本实训教材，包括实习指导用书、评分标准、实习生岗前培训教程等反映职业教育特色、体现工学结合的高水平系列配套教材，逐步开发与网络配套、形象直观的视频教材。

三、加强师资队伍建设，提高教师整体水平

根据专业发展的要求，按照“提高素质、优化结构、稳定骨干、培养名师、组建团队”的总体要求，加强师资队伍的培养和引进，着力建设一支素质优良，结构优化、梯队合理，能适应学院人才培养和教学需要，具有良好社会声誉的专兼结合的专业教学团队。

1、实施双专业带头人制度。加大校内专业带头人及校外专业带头人的培养力度，制定详细的培养计划，通过培养，使其具备较强的科研、教学管理和实践能力，具有引领护理专业建设发展的前瞻意识和规划能力，有较强的组织、沟通、协调能力，在省内护理行业中具有一定影响力。

2、加强“双师型”骨干教师培养

“双师型”骨干教师要求既能从事护理教学工作，能熟练主讲一门以上专业核心课程，又能从事临床实践活动，掌握过硬的专业实践技能和高超的实践带教能力，同时具有一定教学管理水平和科研能力，有明确的专攻方向。本专业通过以下措施加强“双师型”骨干教师的培养：（1）依托附属医院，由学院根据教学工作安排，轮派教师到相关科室进修、培训。（2）由教研室安排教师与实习基地联系，定期下基地了解实习教学情况和临床护理新进展。（3）聘请临床护理专家任客座教授和外聘教师，承担部分临床护理课程。（4）每学期至少组织两次教学方法研讨及培训，两次以上教学公开赛，鞭策教师不断改进教学方法，提高教学水平。（5）定期聘请省内外护理专家进行各类护理专题讲座，开设学术专题研修班和报告会，积极参加国内护理教学科研合作或考察活动，促进各院校间的交流与探讨。（6）制定《“双师型”护理师资管理办法》，明确“双师型”护理教师培养对象、时间、方法和待遇等内容，引导“双师型”教师队伍建设。

3、完善兼职教师聘用制度与管理

继续从湖北省人民医院、荆州中心医院、天门市人民医院、仙桃市第一人民医院、仙桃市中医院等临床一线聘请兼职教师，由其承担专业课程的部分教学任务，负责学生见习、顶岗实习期间的现场指导等。安排兼职教师除承担理论和实训相结合的课程教学工作以外，积极参与课程改革、教学计划制定、教材编写、课题研究等工作。制定兼职教师聘用制度，建立兼职教师库，强化筛选意识，加强兼职教师的管理力度，使兼职教师尽快成为“双师型”教师的重要组成部分，真正达到改善师资结构、强化学生职业能力和职业素质培养的实际效果，彰显职业能力培养特色，提高人才培养质量。

四、加强实训基地建设，改善实践教学条件

1、校内实训基地建设

改扩建附属医院，各临床科室设置多功能教学病房，满足学生临床学习的需要，使教学病房成为落实临床教学、健康宣教、实施整体化护理、进行出科考核的主要教学场所。在医院设置教学管理机构，进一步完善临床教学管理规章制度，确保临床教学质量。

根据学院校内实训基地建设的整体布局思路，重新规划医学院校内实训基地，扩大基地规模，完善基地人文环境和职场环境建设，使学生在高度仿真的职场氛围中进行技能训练和职业素质的培养。加强实训室硬件及软件建设，实行实训室开放制度，提高实训室利用率，使实训设备利用率达到100%。

2、校外实训基地建设

进一步完善校外实训基地的功能，密切合作关系，在校外实训基地建立一支稳定的兼职教师队伍，建立医教结合的教学病房，建立校外实习基地网络管理平台，院校双方通过网络平台联合开展教学管理和教学研讨活动，全面了解学生顶岗实习情况。

五、加强质量监控、评价与保障体系建设，提高人才培养质量

进一步健全人才培养质量管理体系，充分发挥专业教研室在教学质量管理中的主体地位，全面实施目标管理，加强教学过程监控。把行业规范、职业标准和企业用人要求作为质量评价的重要依据。健全“两结合、三共建、四层面、四参与、重平台”的教学质量监控、评价工作运行机制。“两结合”为校内与校外相结合、过程与结果相结合”的两结合；“三共建”为校企共建教学质量标准体系、评价标准体系、保障体系；“四层面”是实施“院、系、专业、企业”四个层面的教学质量管理体系；“四参与”是建立“教育与卫生行政主管部门或行业协会、合作医院或企业、学院、学生”四方共同参与的教学质量监控、评价机制；“重平台”是充分发挥数据平台的教学监控功能，提高教学质量保障水平。实现教学质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规划化和系统化。