[教育教学]转型跨越 合作双赢——我院机电一体化技术专业校企合作“变形记”

转型跨越 合作双赢

——我院机电一体化技术专业校企合作“变形记”

我院的机电一体化技术专业按照“服务社会设专业、依托行业建专业、校企合作强专业”的专业建设理念，不断破解校企合作瓶颈、拓宽校企合作领域、深化校企合作内涵，实现了校企合作模式的转型与跨越，实现了学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。

一、从“顶岗实习”到“订单培养”

初期的机电一体化专业校企合作更多的表现在学生顶岗实习到就业这个人才培养的末端环节上。近年来，机电一体化专业积极探索校企全过程合作育人的模式，让企业全方位参与学院人才培养工作。

2010年12月，机电一体化技术专业选送40名学生到富士和机械工业湖北有限公司公司顶岗实习，在顶岗实习过程中，富士和机械工业有限公司对我院学生的优异表现给予了高度评价，一大批学生迅速成为该企业的一线技术与管理骨干，有力促进了校企双方深度合作的意愿。因此，2012年组建了“富士和订单班”，由企业和学校共同设计学生的课程。一方面，富士和企业定期对学生开展企业文化、质量管理、职业素养等讲座，不定期与学生座谈，了解学生学习和生活情况等，还制定了企业奖学金条例和学生淘汰程序；另一方面，学院根据专业人才培养方案和企业对人才的要求，加强对学生的教育与管理，共同打造企业所需的优秀技术人才。这种模式能使学校的人才培养和企业的生产经营紧密结合，车间就是教室、师傅就是教师、实训就是生产，彻底解决职业教育脱离生产实际的问题，真正实现了校企全过程合作育人。

二、从“订单培养”到“专业教学资源建设”

校企合作仅仅着眼于学院人才培养质量的提高，着眼于学院的收益是不可能长久的。机电一体化技术专业不断创新合作内容，推进校企合作向互利共赢转化。

2012年，富士和机械工业有限公司先后为机电一体化技术专业捐赠各种刀具20余套、量具检具30余件作为教学用具，价值近万元，极大的丰富了教学资源；同时，为机电一体化技术专业教师开放金相检测室、品质检测室进行培训，拓宽教师知识面，提升了教师的“双师”素质。机电一体化专业从事机械加工三十多年的徐元质老师说：“不到富士和，就不了解机械零部件的质量检验手段，我到了富士和才知道现在的检测手段智能化发展的高水平。”

三、从“点状”向“网状”

机电一体化技术专业紧紧围绕服务地方经济建设这一宗旨，扩大校企合作的范围。从2007年的仅湖北天轮机械有限公司1家发展到近20家，有全国最大的汽车零部件生产企业富士和，有全球知名的电源生产企业康舒电子，有全国最大的混凝土搅拌机械企业南方路机，有全国最大的电路板生产企业健鼎集团等。通过积极服务地方经济建设实现校企合作由“点状”向“网状”的延伸，促进了行业企业与学院的双赢。

四、从“实训样品”制作到“产品”生产

2011年，机电一体化技术专业通过省级电工电子与自动化实训基地项目建设，机电实训中心的实训设备条件与实训环境条件得到较大改善，同时根据实训教学要求聘请了一大批企业技术人员与社会能工巧匠，实训中心具备了生产性实训的各项条件，尝试承接社会企业的“产品”研制与生产任务。2011年，机电一体化技术专业先后为南方路机试制连接件；2012年，与富士和积极联系，试生产刹车盘的第一道粗车轮缘工序。这些生产项目的引进，企业真实的工艺流程、工具、量具、工装等技术引入教学，实行实训场所分区管理、生产过程管理、工艺纪律管理、质量管理、考勤制度等企业管理制度，将之融入到学生生产性实训全过程。学生在与企业完全一致的工作环境中，按照企业产品订单要求，学生在企业技术人员和学院实践教师的指导下完成实训任务，生产出企业需求的产品。一方面学院人才培养实现了与企业零距离接轨，另一方面，学院利用设备和学生资源低成本完成了企业所需产品，实现了互利共赢。（机电学院）