2020年春季学期线上教学质量问卷调查分析报告
为更好地了解在线教学开展情况，2020年4月3日，质管处利用问卷星开展了线上教学质量问卷调查。截止4月8日，共收到教师有效问卷254份，学生有效问卷8156份。质管处对数据进行了分析，结果报告如下：
一、基本情况
开展线上教学8周来，教师在线教学出勤率100%，学生课堂出勤率94.5%，作业完成率91.8%，学生对教师满意率84.2%，基本符合线上教学实际情况。
二、结果分析
1.授课方式。80.47%的教师选择直播作为主要授课方式，49.62%的学生也最喜欢这种教学方式。直播被教师们更广泛采用，主要原因是能够更有效、更直接地与学生进行互动，能够营造更有效的学习氛围。57.24%的教师采用了直播与录播相结合的方式，充分说明老师们在授课过程中积极采取各种方式，提升课堂教学效果。
学习通、QQ、微信作为有效辅助教学信息传递、互动、答疑的渠道（使用情况分别为学习通86.36%、QQ64.14%、微信38.55%），被超过96%的老师用于课前、课中、课后师生互动、辅导答疑的平台与沟通工具。
2.教学互动。79.8%的教师线上教学以讲授法为主，课堂讨论、启发法、演示法、提问答疑法等多种方法灵活运用。教学互动主要采用作业、测试、抢答、问卷、课程平台讨论等方式进行，学生参与率超过50%，表明学生逐渐适应并能主动参与，但仍有33.07%的学生认为难以听懂教师讲课，而没有参与互动。94%的学生认为老师能及时回复自己提出的问题，反映了教师对在线教学高度的责任心和饱满的工作热情。
3.考核调整。对课程考核及课堂测试与评价的方式和标准作出调整的教师占比超过88.38%，其中62%的教师增加了考勤比例分值，53%的教师增加线上测试成绩比例，50%的教师增加随堂作业成绩比例，这与在线教学需要加强对学习过程的引导和管理这一特点是相符的。仍有11.62%的教师对课程考核方式及标准没作出相应调整。
4.课程思政。有93.6%的教师开展了“课程思政”建设，在课程教学中体现了教书育人。课程思政开展较好的约47.64%，教学中有思政元素体现的占45.96%。
5.教学能力。69.7%的教师认为课堂教学能力得到提升， 41.75%的教师认为自身指导学生学习能力有了提升。教师能根据在线教学过程中课前、课中、课后产生的数据，进行课堂教学诊改，同时也能针对自身教学能力不足采取有效措施进行自我改进，课程诊改和教师发展诊改意识有了较大提升。
6.教学效果。学生对线上教学总体满意度为84.2%，54.4%的学生觉得收获较多，39%的学生不太明白每次课的学习目标及知识掌握程度，39.4%的学生认为收获一般，学生课堂教学获得感还有较大提升空间。
7.资源建设。开展线上教学以来，55.39%的教师认为提升了课程资源建设水平，教学资源主要来源于相关学习网站、团队建设及个人录制，课程在线资源日益丰富。48.8%的学生认为提供的学习资源丰富，对学习有指导性，有33.46%的学生认可资源丰富，但对自身学习指导性不强。
8.技术水平。62.63%教师认为在线教学促进了自身信息技术水平的明显提升，线上教学平台（学习通、腾讯课堂等）与信息技术教学工具使用能力主要来源于学院、二级院部及教研室培训、同事交流和自学摸索。
9.教学压力。33.84%教师认为在线教学压力较大，其压力主要来源于教学准备时间长、教学组织难度大、信息技术水平不足等。35.02%的教师认为线上教学与传统教学相比付出的时间与精力超过1倍，10.61%的教师甚至认为超过5倍以上的付出。
10.学习压力。学生普遍感觉学习压力较大，其原因或表现依次为用眼过度、学习持续时间过长、网费负担、不适应线上学习方式、作业量过大等。
三、改进建议
1.调整教学安排。67.5%的学生能接受每天1-2门课程学习，80.6%的学生能接受每次课时长在1小时以内，如学习时间过长，学生精力难以集中，学习效果较差。建议各院部在安排教学时，每班每天排课2门，每次课时1小时左右为宜。
2.优化课堂测试。从问卷结果来看，学生在课堂测试、课后作业的题型选择上，更喜欢选择题、判断题等客观题。使用问答题、思考题、论述题等主观题型时，学生粘贴复制多、上传不及时、教师批改不便、统计分析难度大。建议教师在课前精心设计选择题、判断题、填空题等检测题，授课过程中，针对每个（几个）知识点或技能点分阶段以抢答、问卷等方式进行测试，强化过程性检测，并及时点评、反馈、激励。
3.加强学习指导。教师应在课前以文字形式明确告知学生本次课学习内容、学习目标、重点、难点、考点、学习形式、学习环节与流程等，让学生做到心中有数。课中做好教学组织，指导学生记笔记，丰富课堂检测方式，了解学生的学习效果及学习过程中遇到的问题。课后作业及时批改，做好课后答疑。注重培养学习思维能力和思考习惯，及时肯定优秀学生，纠正学生不良学习习惯。
4.完善课程资源。以开展线上教学为契机，进一步强化课程设计，丰富课程在线资源的内容和呈现形式。要从方便学生学习的角度去组织和建设课程资源，电子教材、教案等文字类资源要进行归纳、提炼，避免使用原版电子教材或简单提供外部链接。63.7%的学生愿意接受20分钟以内时长的学习视频，对借用的外部视频要进行适当剪辑，个人制作或录制视频也应以短视频为主，一个视频最好讲清一个知识点或技能点，方便学生学习。PPT应简洁、明了，不得教材搬家。
5.推动团队建设。医学院大多数课程都是由课程负责人牵头，以模块式分解课程教学任务和资源建设任务，以主教和辅教形式开展线上教学，课程教学团队优势互补，相互听评课，共同进步。有条件的院部，可学习借鉴，推进课程教学团队建设。
6.加强学生教育。因在线学习持续时间较长，在家学习氛围不浓，部分学生产生怠学、厌学情绪，少数学生产生心理不适。希望各教学单位加强学生理想信念、身体健康、心理健康、劳动等教育，促进学生全面发展。
质量管理处
2020年4月15日